小雨蛙等信

作者：楊田林

2008.12.19

難得開車接老婆下班，她在台北西湖國小教二年級。

一上車，她說要到郵局買信封郵票，我說：家中不是還有嗎？

她說：國語課本有「小雨蛙等信」單元，她要讓小朋友親自寫一封信。

這引起我很大的好奇，就把老婆大人卜老師一連串的教學過程記錄如下：

這課單元大意是：小雨蛙很羨慕別人都有信，小樹蛙知道了，就寫了一封信給他，收到信後，小雨蛙跟小樹蛙都很高興。（請參閱下面相片）

國語課的基本教學包括：生字、新詞、部首筆畫、查字典、解釋名詞，朗讀課文，課文欣賞深究….

除此之外，卜老師也介紹信件格式，寫信的禮節，還讓學生找自己最喜歡的同學兩兩一組，互相寫信給對方。二年級的孩子認識的生字不多，怕地址寫錯，還特地列印放大每個人的姓名地址，讓孩子抄寫，老師再三核對以免郵差無法投遞。寫好後再帶孩子去郵筒投遞信件。

收到同學寄來的信件，每個人都很興奮。老師還讓學生上台朗讀，發表收信心得。

美國教育學者---克柏屈(W.H.KIRKPATRICK)有個理論「同時學習原則」，主張教學要有三個目標：

1.主學習

2.副學習

3.輔學習

以「小雨蛙等信」這個單元而言：

「主學習」就是主要教學目標，教有關語文的相關知識，生字、新詞、解釋名詞、造詞、造句、寫文章…..

「副學習」就是因主學習而產生的附帶常識，背景知識…

知道寫信的格式，如何寄信，郵票價格，甚至學習雨蛙與樹蛙的分辨…都屬於「副學習」範疇。

「輔學習」就是有關精神目標，觀念，態度，情意培養…

讓學生互相寫信，除了學到寫信禮節，也學到同學之間的友情，朗讀後彼此發表心得，更是一種情意教學的陶冶。

西湖國小有的老師讓學生寫信給父母親，父母收到後很感動，甚至落淚，這就是親情孝順的「輔學習」。

   一般的教學都偏重「主學習」的教學，缺少副學習與輔學習，因此學生學習興趣不高，學習效果比較不好。

   楊士比亞曰：感官應用越多，學習效果越好！

記得多年前老婆也是教二年級，自然課有個單元是「雞」，西湖國小有位老師親自開車到宜蘭買剛孵出的小雞十隻，放在紙箱裡，輪流養在各班教室，還點上電燈泡，怕小雞受凍。小朋友每天觀察記錄小雞的成長，培養了很好的感情。

老婆說：有一次小雞在睡覺，小朋友下課時都互相提醒不要說話，怕吵到小雞的睡眠，小朋友躡手躡腳離開教室跟小雞睡覺模樣，在昏黃燈泡下互相輝映甚是可愛。我聽了很感動，覺得這是很好的生命教育。

我們常說：教學是良心事業。

一個小單元，可以簡單教完帶過，也可以做到鉅細靡遺。這端看老師對教學品質的看待。

老婆教書已經快30年了，再過兩年就要退休，仍有高度的教學熱情，這是我很佩服的。

台北西湖國小老師教學都非常認真、用心。我以曾是西湖國小家長為榮，也以老婆的教學品質為榮。

附圖如下：

「小雨蛙等信」課文1    康軒出版社

「小雨蛙等信」課文2   康軒出版社

信封與列印放大的姓名條    2008.9.26

朗讀信件分享心情     

小朋友背後是書商做的信件格式教具   2008.10

2005.9.8 開學上課   教室情景