作者：楊田林 2013.8.1
1977年，我就讀台北師專，畢業旅行環島兩星期，有一天到墾丁公園參觀。
全班走在墾丁公園林蔭大道上，60多歲的導師王鴻年突然指著一棵非常高大的樹木，問大家：同學們！這棵樹叫啥呀？
我們很納悶，樹下明明有個解說牌，寫著「茄冬」，老師為何還明知故問？
全班異口同聲說：茄苳！（音.伽.二聲）
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導師嘆了一口氣，說：這是茄冬樹（音.加.一聲），你們竟然會唸茄冬（二聲）。
導師進一步問大家：茄冬樹有何特色？
全班鴉雀無聲，都被問倒了。
導師又嘆了一口氣，說：你們馬上就要畢業，要當老師了，加冬、茄冬都分不清，四體不勤，五穀不分。誤人子弟！誤人子弟啊～
導師這一席話，給我很大的震撼。
我反思：原來，我就是讀死書，死讀書的人啊！
環島結束回到學校，我到書店買有關植物的書籍，到圖書館查資料，才發現茄冬樹因其濃密的樹葉樹冠，以及粗糙佝僂的寬大樹幹，就像一位歷盡滄桑的長者，所以茄苳也是「加冬」多一歲的意思，又名「重陽木」。茄冬與榕樹、楓香、樟樹並稱台灣四大老樹天王。
此時，我也才發現學校活動中心門口那兩科高大濃密的大樹就是茄冬樹。茄冬樹很容易生長毛毛蟲，難怪我們在樹下聊天時，偶兒會有毛毛蟲掉下來。
從那天開始，我買了好多本植物圖鑑的書籍閱讀，遇到不認識的植物就請教他人，我希望在畢業前，能把路邊常見的花草樹木做一個基本認識。我現在的植物常識，就是那時打下的基礎。
隔年畢業，我是預官排長，到成功嶺受訓，晚上站衛兵，發現冬季的天頂上，有四顆星排成矩形，中間還有三顆星連成一斜線，問了很多人，大家都不知道。
我寫信給學弟，請他到天文台幫我買星座盤跟天文書籍。一查才知道這是冬天最著名的「獵戶座」，獵戶座左肩的參宿四與大犬星小犬星形成冬季大三角。
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當兵那兩年，學習植物、觀察星座仍是我的業餘重點。
退伍後連續兩年，我每個月跑圓山天文台，看星座放映，請教天文台的專家。到後來，全天空88個星座，我不用星座盤就可以辨識一半。
而且可以講出基礎天文常識，西洋星座與中國星座故事。
1986年，相隔76年才會出現的哈雷慧星返回太陽系，我帶著天文望遠鏡跑到墾丁、宜蘭、桃園、陽明山….追星，最後帶了三十多人，在台北大屯山頂看到。
這兩次學習植物與星座的經驗，我發現，找個主題學習，可以增加深度與趣味性。
所以我開始了為期十年，一年一主題業餘興趣的學習計畫。
因緣際會，這十年我學古蹟建築，學魔術，學帶動唱，學車上團康，學益智遊戲，學旅遊導覽解說，背唐詩宋詞，學當球隊教練……
一年學一樣，當然無法都精通，但是像不像，也有兩三分樣。
一年磨一劍所建立的常識，都沒有變成我的專業，但是都變成我的「背景知識」，奠定了我的知識基礎，也變成我的生活趣味來源。這些業餘興趣，也是老婆退休後我跟她聊天的話題與生活情趣之一。
後來我離開學校教職，變成專業企管講師，在講台上授課時我能生動舉例，靈活應變，應該跟這十年來，一年磨一劍奠定的基礎有關。
我也鼓勵剛畢業的年輕人，專業領域必須心無旁騖，十年磨一劍，才能有所成就。在專業領域以外，不妨用一年磨一劍的心情，給自己訂下業餘興趣目標，讓自己生活增添色彩，讓生命增添廣度。
作者：楊田林 2013.7.2
馬戲團表演中，最有名的項目之一就是「高空鋼索」，美國有一個瓦倫達家族，就是以走鋼索聞名於世，傳承200多年了。
瓦倫達家族第七代傳人，三十四歲的尼克，瓦倫達（Nilk Wallenda）在上週6月23日，在沒有安全繩索與安全網保護下，以22分54秒的時間，走過長達四百二十七公尺長，高度四百五十七公尺的美國大峽谷，是史上第一人。
去年2012瓦倫達也成功穿越尼加拉瓜大瀑布，這次大峽谷比尼加拉瓜瀑布距離多3倍，深度多七倍，所以困難度更高。
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戶外走鋼索比室內難度更高，手中除了一支平衡桿以外別無他物，必須非常專注於當下，同時必須能有一顆穩定的心，能對抗來自陽光，尤其是氣流風向干擾，這次走鋼索，風速最高達到五十六公里，瓦倫達還因強風干擾，兩次在鋼索上蹲下來。
成功不是偶然，生在鋼索世家，兩歲就開始走鋼索的尼克，瓦倫達為了這一次的走鋼索，已經練習了四年，還用強風扇模擬時速八十公里的強風。
成功破紀錄後他說：「夢想實現了。我的家族表演鋼索特技已經200年，所以這是傳承傳奇的一部分。」
瓦倫達家族真是太傳奇了，世世代代以走鋼索為志業，家族中也有許多人因走鋼索而喪命，但並不影響瓦倫達家族走鋼索的決心。
最有名的是1978年尼克的曾祖父卡爾，瓦倫達以七十三歲高齡在波多黎各首府安達多廣場飯店走鋼索失足身亡。
事後卡爾老婆說：「我知道這一次他一定會出事，因為他在事前就不斷喃喃自語說“這次太重要了，不能失敗 ”，以前他只單純想著走鋼索這件事情，不管其他外在的事情。可是這一次他太想成功，以致患得患失，導致失敗。」
心理學家把這種心態命名為「瓦倫達效應」，有兩個意思：
1.專注於事情本身，心無旁騖的投入狀態。
2.專注為了達到目的，以致於患得患失的心態，而導致失敗。
一個堅持兩百多年的家族，只做一件事就是----走鋼索，專心一意的走鋼索。走到舉世聞名，歷代子孫屢破金氏紀錄。還被心理學家把瓦倫達家族姓氏變成心理學的專有名詞「瓦倫達效應」，可以說是一種傳奇與榮耀了。
前年2011年，尼克替曾祖父完成未竟的夢想，成功走完波多黎各的10層樓高的鋼索挑戰。他說：「當時我是帶著眼淚走完全程，這是我鋼索生涯最難忘且與我的心最貼近的一次，也讓我們家族終於對那場意外的傷痛釋懷。」
尼克用自己的專注與勇敢，成功走過波多黎各鋼索，治療了家族的傷痛，真是大勇者！
瓦倫達家族超過二百年的專注讓我想到一本書：
「異數：超凡與平凡的界線在哪裡？」
書中提到：
「若要成為某一個領域的高手，至少要練習到某一個程度，研究人員相信，真正的專精必須經過1萬個小時的淬煉。
1萬小時，是個神奇的數字，神經學家列維亭(Daniel Levitin)寫道：「這類研究顯示，1萬小時的練習或訓練，是成為專家最起碼的要求，不管是作曲家、籃球選手、科幻小說作家、溜冰選手、職業鋼琴家、棋士……一再印證這個數字：1萬小時。」
中國有一句俗語：十年磨一劍。
我換算過，每天專心淬煉3～4小時做同一件事情。必須10年才能成為這個行業的專家。
「十年磨一劍」太有道理了！
只是在數位時代，功利主義高張，講究速成的年代，現在有多少人願意蹲十年馬步啊？
有一次上課，我舉這個例子，一位學生因此問我：老師我每天上班8小時，每週上班五天，一年上班 50週，已經上班五年，換算總時數，8*5*50*5=10,000
已經有10000小時了，為何沒變成頂尖高手？
這個學生數學不錯，反應更好。
我聽了大笑，答：你忘記關鍵字『淬煉』。
這是指專心一意，絕對的用心用情的狀態，淬煉是要水裡來火裡去的。如果，只是照章行事，有口無心，做幾十年都一樣的。
一個人能一輩子都專注同一件事情，淬煉十年，都很不容易了，更何況是一個家族，瓦倫達家族百年磨一劍，堅持走鋼索兩百多年，變成家族傳奇，世界傳奇，這更是難得。
附記：為文至此，新聞說：屏風表演班李國修老師因大腸癌過世了，我想到國修老師最有名的一句話：
「人，一輩子能做好一件事，就功德圓滿了」。
國修老師一輩子就只專注做戲劇，培育劇場人才，把台灣的戲劇推到一個高峰，國修老師已經功德圓滿了。
作者：楊田林 2012.11.29
老師到國中（初中）週會演講是一件很困難的事情，因為：
1.他們正逢叛逆期，精力又旺盛，聽講專注力很差。
2.人數很多，從幾百人到上千人都有可能。
3.時間很短只有一小時，不易發揮。
一位老師很興奮的對我說：最近我找到一個對國中生演講很有效的解決方法了，我大量播放網路上的短片，每次播放兩三分鐘，問一兩個問題，再播放影片，再問問題…..現場氣氛很好，彼此又輕鬆，這樣一小時鐘點費就賺到了。
聽完他的敘述，我問：這些邀請你的單位，後來有再找你嗎？
他楞在那裡，過了一會兒，說：好像沒有喔！
問：為何沒再邀請？
他又思考了一下子說：演講後很多學校主任跟我要影片檔案，是不是以後他們自己要播放？那我以後就不給他們拷貝影片了。
我說：是的！即使他們沒跟你要影片檔案，那些影片網路上也找得到，你被影片取代性很高。他們請你來演講，你用太多影片，無法彰顯老師的價值。
認識這位講師已30年，他的教學基本功非常紮實，學問.口才.經驗.教學手法都很棒，只是一時被影片教學給迷惑了。
由於科技進步，最近上課使用影片教學者越來越多，這是不可避免的時代趨勢。
使用影片教學法有很多好處，容易帶動氣氛，比較討好，可以引發思考....
但是，影片教學也有許多缺失：
1.過於依賴影片教學，會讓老師的教學主體淡化、邊緣化。
2.老師過度依賴影片，教學技巧容易惰化、鈍化。
3.學員.主辦單位不容易看出老師的價值，老師容易被取代。
4.老師.學員過於依賴影片的聲光刺激，彼此都被制約了。
影片教學是一把利器，我們不必迴避，不必拒絕，講師依然可以善用影片的優點，讓教學增添更好效果。
若是要使用影片教學，必須注意：
1.影片內容必須跟教學主題相關。
2.播放影片時間要短，佔上課時間比例要儘量減少。
3.同類型短片不宜播放太多。
4.播放前要有前言引導說明，播放後要引導大家討論，老師再做總結，補充觀點。
5.帶領討論不是只有天馬行空，隨性發言，這樣深度不夠。必須引導到課程主軸跟聽眾或企業組織做結合。
我自己以前上兩天團隊共識、工作價值課程時，偶爾也會在第一天晚上播放影片，但是會花1～1.5小時帶領討論，並跟課程主軸與企業現況作結合。第二天課程進行時，也會回扣到影片中的情節與教學內容結合。課後，影片也會變成大家回憶的媒介之一。（我也會把影片播放時間扣除掉，或減收鐘點費）
企業花大筆鐘點費請老師，老師用影片教學，若是應用得當，承辦人員不會有意見。應用不得當，承辦人員會有微詞，認為老師在混時間。
只是這些微詞不一定會當面告訴老師，最多就是以後不再邀課。老師自己要有所知覺，不要被自己慣性給制約了。
好的影片如同一把寶劍，行走江湖，手中有寶劍時可以更輕鬆克敵致勝。
真正武林高手是：有寶劍時可以克敵，沒寶劍時，也可以用身邊任何物品當利器，甚至徒手應對，一樣可以達到效果的。
春秋戰國時期，沒有影片教學，孔子依然被後代尊為至聖先師。
影片是教學的工具，不是教學的主體。學生.聽眾、老師才是教學的主體啊！
作者：楊田林 2013.8.5
年輕人學校畢業後，踏入就業市場，仍然經常有機會聽演講，上課當學員。尤其是負責教育訓練的行政人員，聽課機會更是多，因為那是工作的一部份。
一般的課程，都是老師一人獨自親為就可完成。
但是，有些課程比較重要，或是學員人數眾多，就必須請助教幫忙。
助教大致可分成兩種：
1.行政助教
2.課程助教，而課程助教又分兩種：
- a.帶領小組討論演練
- b.不帶領小組演練討論只做課程觀察，回應，協助課程進行。
行政助教工作包括：
課前協助教室布置，講義印製，邀約上課名單，發佈學員上課通知…..課程中，協助老師拿教具，擦白板，控制燈光、注意空調、播放音樂、照相、倒茶水….
這些細瑣的事情只要細心，熱心、主動積極，基本上都可以做得不錯。但，這些只是基本功，附加價值不高，這些行政事情大約高中生以上，就可以完成。所以一個大學畢業生在企業內培訓部門負責教育訓練，如果只是做這些事情，大材小用，就太可惜了。（有些新鮮人眼高手低，不願彎下腰來做這些細瑣小事，也是另一個問題）
助教、行政人員既然人已在教室內，除了擦白板、倒茶水……以外，可以用五種角色來聽課：
1.當學生：
好好聽課，跟老師學習。
一般員工上課必須排除工作來聽課，教育訓練行政人員，聽課就是工作也是學習，一舉兩得。
2.當觀察員：
聽課時不要只是把注意力放在老師身上，也要關心學員的學習反應，察覺團體動力。看看哪些同仁反應熱烈，熱心參與？哪些是意見領袖？哪些人學習有狀況。
3.當關懷者：
發現有同仁表現積極，可以在下課適時給予鼓勵，帶動良性循環的學習氛圍。也關心一下學習有狀況人，詢問是否身體不適？或者不適應老師的教學方式？
4.當督學：
每次下課行政人員可以多跟學員聊天，除了加油打氣關懷外，也可多探得一些上課心情的資訊，可以適時反應給老師知道，讓老師能調整進度與教學法，提高課程效益。這種經驗多了，行政人員甚至可以提出更具體意見給老師參考。當然要對老師提出意見，也時也要看老師是否有雅量能接受別人的建議。
5.當串場主持者：
負責開場做破冰活動，做課程引言人，課程中間負責帶領暖身活動，每堂課為課程做總結歸納整理。練習活動帶領技巧與聽課歸納能力，也練習口語表達。
課程行政助教若能做到這五種角色，不但可以提高課程品質，也可以增進自己的能力，增加自己的視野，工作也會變得更有趣味性與成長性，工作附加價值也在其中。
有些課程，助教、行政早已聽過很多遍，內容也大致了然於胸。所以這時候助教行政若是想更上一層樓，就不要把重點放在老師的授課內容，可以進一步做到更細膩的觀察：
- 觀察老師的教學與團體動力之間的關連性，
- 老師說了哪句話，帶領那個活動？造成團體氛圍的改變？
- 之後，老師又因團體氛圍的改變，教學內容與手法又做了哪些調整？…..
- 教室中哪些學員是領頭羊？催化者？冷靜思考者？跟隨者？哪些是冷眼旁觀者？反對者？
必要時，助教在不打擾老師上課節奏的情況下，可以適時回應，促進團體的活化，增加深度。
我上課時非常喜歡教室內的所有人，隨時都可發言，參與課程。但不是每位老師都喜歡、習慣這種模式，所以特別提醒大家，這一點還得配合每位老師個性與習慣，不可貿然為之。
如果聽課時能細膩觀察，經驗多了，自己對教室內某些學員的性格，以及團體的敏銳度都會逐漸增加。擔任助教或行政時，聽課也會變得更有趣，自己也會進步。
孔子曰：「獨學而無友，則孤陋寡聞」。
下課後，如果可以，最好找些同學一起分享自己的觀察心得，應證彼此看法，才不會陷入主觀偏見，見樹不見林。不斷的跟好友分享、切磋，進步才會更快。
此外，如果想更上一層樓的人，或者有心從事教學者，也可以用三個角度來聽課。
1.我是我：
我是我自己，這堂課我聽得懂嗎？我喜歡嗎？我有哪些學習。相對的，有哪些是我聽不懂，不喜歡的。
2.我非我：
如果我是其他聽眾學員，我聽得懂嗎？我喜歡嗎？
因為，有時候自己聽得懂，自己喜歡，但是其他聽眾學員不一定聽懂。相反的，自己聽不懂，自己不喜歡，不見得別人也如此，所以要換位思考。
3.我是他：
如果我是這堂課的主講老師---我會保留哪些單元內容、哪些教學法？我自己聽不懂的地方。如果我是主講老師，我要用哪些方法讓學員聽得懂？我會做哪些調整？
我在企業上講師培訓時，曾經有些學員問我---為何學員10分鐘教學演練完畢，我可以立刻用學員的教材ppt，用深入淺出的方法，換個式再示範一遍？
我回答：當我坐在下面聽學員教學演練時，我腦袋中隨時在更換這三種角色，「我是我，我非我，我是他」。尤其是著重：「我是他」的角色，我經常在想：我如果是主講者，我會做哪些調整，才會讓大家都聽得懂。因為長年養成這種習慣，教學經驗也多了，所以現在變成一種本能反應，加上平日廣泛閱讀，也累積一些常識，背景知識有些基底，因此可以在腦袋中隨時取出適當的例子，用不同的教學法再示範一次。
我會鼓勵有心從事教學工作者，有機會多聽課當學生，多跟課擔任助教，尤其是互動性高的課程，因為有更多團體動力在其中，除了學習老師的專業知識外，也會因團體動力改變，增加自己的觀察敏銳度，提升自己的內功。
作者：楊田林 2013.3.23
最近獲得世界麵包冠軍的吳寶春想就讀台灣EMBA，因只有國中學歷，資格不符被拒一事，鬧的沸沸揚揚。
我想起一件往事：
寫過「新人生觀」一書，也是五四運動學生領袖之一的羅家倫，1917年考北大，作文滿分，但是數學0分，北大校長胡適之欣賞羅家倫才華而破例錄取。
羅家倫後來到美國普林斯頓大學、哥倫比亞大學深造，再遊歷歐洲柏林大學、巴黎大學…專攻歷史與哲學。
1928年因義和團庚子賠款美國退回一部份款項成立的清華學校改名清華大學，羅家倫擔任首任校長，做了許多改革，奠定清華的優質基礎。寫出著名小說「圍城」的文史大家錢鍾書在1929年考清華大學外文系，國文英文均獲得非常高的分數，但是數學只有15分，羅家倫校長也破例錄取錢鍾書。
錢鍾書就讀清華後跟別人說，他的志願是「橫掃清華圖書館」。他中英文造詣都很深，也專攻心理學與哲學，治學嚴謹，被看做是文學天才，出國留學後回清華大學任教。
沒有北大校長胡適之的伯樂眼光，千里馬羅家倫就無法破例錄取。清大校長羅家倫後來也當了伯樂，才能讓錢鍾書有一展長才的學習機會。
現在社會為了公平，制訂許多制度，這無可厚非，但是過度的強調防弊與公平，許多制度已造成僵化，這也是政府效能不彰的原因之一。
胡適之、羅家倫、錢鍾書的故事值得我們思考學習。
